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    思维导图经济法课程教学探索

    摘要思维导图是互联网+时代教师优化教学的一种新的思维模式和学习方法通过形象化的手段清晰表达呈现复杂的信息在经济法课程教学中使用思维导图有助于激发学生的学习兴趣促进学生的逻辑思维发展应用思维导图辅助教师的教学设计辅助学生的自学与复习是教学改革过程中的重要探索与?#23548;?

    关键词思维导图辅助教学应用会计学

    专业经济法课程的教学内容涉及公司法合伙企业法个人独资企业法合同法等多部法律知识点繁杂抽象思维导图作为促进思维激发和思维整理的一种非线性的可视化思维工具借助?#31181;?#23558;零散的知识组成一个新的有意义的主体可以将思维过程和思维结果进行形象化的表示和呈现作为非法学专业的学生对经济法课程缺乏整体的系统性的认识普遍反映经济法课程难学难记忆无法充分消化吸收大量的法律条?#27169;?#20063;无法进行融会贯通在经济法课程教学中引入思维导图的教学方法可?#26434;行?#35299;决这一问题

    一思维导图概述

    思维导图MindMap是指围绕一种主题将头脑中所进行的抽象的思考状态用线条图形等较为形象化的手段加以表达呈现的一种思维工具?#22270;?#26415;方式思维导图从中央主干向四周发散用关键?#26102;?#35760;关联的各个?#31181;?#21487;以把复杂的信息变得简单把各种观点清晰地体现出来激励人类记忆机制和创新机制通过疏通思路从复杂的信息中迅速?#19994;?#32852;系?#39029;?#37325;点思维导图作为可视化的思维工具能够高效地激发思维和整理思维思维导图在教学中的有效应用?#26434;?#26356;新教学理念提高教学质量促进教学改革提升教研绩效开展学习创新具有重要作用一思维导图的特征1.焦点集中主题突出思维导图的主题可以是一个事物或一个概念可?#26434;?#25991;字或图像表示或者用文字图像一起表示每个思维导图的主题都是唯一的中心主题醒目地位于图形中央处于视觉注意的焦点人们在看思维导图时视觉会自然地关注主题通常情况下主题?#32469;?#20182;部分的文字和图像要大2.由内向外主干发散由思维导图的主题向外发散?#30001;e?#24418;成各个?#31181;?#20027;?#31181;?#20043;间条理清晰每条主?#31181;?#21521;外发散形成各个次级?#31181;?#26082;方便看到各个主?#31181;?#20102;解思维导图的主要内容也方便思考和随时添加?#31181;?#24605;维导图向外发散的结构有助于人们?#20013;?#24605;考和广泛联想把模糊凌乱的思维变得清晰有序把信息之间的关系变得易于理解?#22270;?#24518;3.层次?#32622;?#33410;点连结思维导图的?#31181;?#24182;不是随意发散和布局的而是根据其内容进行分级加工重要的话题或者与主题关系密切的内容一般处于靠近主题的主?#31181;?#19978;次要的内容一般处在边缘位置通过主题向外?#30001;?#30340;线条由粗?#36739;?#30340;变化以及文字图像由大到小的变化便于直观地识别各级?#31181;?#20043;间的层次性每个次级?#31181;?#37117;通过线条交汇在一起的节点与上级?#31181;?#36830;结成紧密而又层次?#32622;?#30340;整体4.关键词语理清关系关键词是写在线条上的?#24471;?#20107;物属性特点或不同对象之间关系的词关键词应精炼简明扼要清晰地表达从主题出发的各级?#31181;?#20043;间的联系与特点在使用关键词时可以辅以图形图像和符号图形符号应与关键词密切相关便于关键词的理解联想分辨?#22270;?#24518;二思维导图的功能思维导图的基本功能是促进人们的思维激发和思维整理并将思维结果进行外部化呈现思维的激发和整理可以分为两种类型对自身思维的激发和整理以及对他人思维的激发和整理思维激发是基于联想和想象的发散性思维过程拓展了思维的广度使思维实现了?#24418;|保?#20026;思维整理提供了材料思维整理是理清层级和顺序关系的过程是为了有序?#20445;?#26159;思维加工的最终目的通常情况下知识是以各种有机组块的形式储存于记忆中的从?#29616;?#36127;荷理论来看思维导图不仅对知识以及知识之间的关系进行了可视化呈现而且通过对知识的细化与整理把零碎的信息组块建成更大的信息组块缩减了冗余信息降低了?#29616;?#36127;荷提高了大脑的加工和存储能力提升了思维加工的质量思维导图就是在思维激发和思维整理的互动互促中促进人们思维的不断深入不断提高思维加工的水平

    二在经济法课程的课堂教学中引入思维导图的意义

    一有助于激发学生的学习兴趣传统的经济法课程教学是以教师为中心的以文?#20013;?#36848;的?#27605;?#22411;知识传授方式教师只是教材内容的灌输者被灌输式机械式的记忆使学生感到枯燥学生的学习兴趣不高缺乏持久的学习热情和动力思维导图强调的是视觉表象使知识以及思考的过程可视化以图示的方式呈现看不见摸不着的思维结构和路径完成思维的自然表达过程使思维过程清晰可见比文?#25351;?#21152;直观在经济法课程教学过程中引入思维导图将抽象的知识点通过图像文字符号色?#23454;?#24418;象对学生产生直观的视觉刺激可?#26434;行?#28608;发学生的学习兴趣二有助于促进学生的思维逻辑发展经济法课程教学不应该仅仅是基础知识和专业知识的传授过程如何培养学生的学习思维能力也是经济法课程的教学目标之一逻辑是思维方法的核心内容合理的知识结构是创新思维活动开展的基础在课堂教学中教师可以利用思维导图以主题词图形和连线的方式展示课程的知识结构框架把具体的教学内容如一节课的内容某一章的知识提炼成一张由关键词及其联系组成的图帮助学生形成知识体系的整体性思维同时教师要在教学活动中指导学生学会借助思维导图对知识进行深入思考研究知识点之间的联系帮助学生掌握学习思维方法从而达到锻炼学生发散思维优化思维结构的目的总之运用思维导图能够帮助学生总揽全局建立完整的知识框架强化知识点之间的内在联系拓展知识网络促进学生思维逻辑的发展

    三思维导图在经济法课程教学?#23548;?#20013;的应用

    一辅助教师的教学设计教师在做教学设计时首先应充分了解教材的知识结构及梳理教学内容脉络然后将教学内容以可视化的形式以逻辑顺序逐步呈现建立立体的知识体系具体来说就是按照章节内容或打通章节利用关键词线条图形等要素来绘制知识的网络结构图关键词代表思维导图的主题或核心内容连线表示各主题之间的关系通过层次清晰的线条连接各知识点搭建各个知识点间的内在联系促进知识的整合最终形成完整严密的知识结构图比如在讲授公司法时可以按?#23637;?#21496;设立运营清算涉及的内容绘制导图来介绍公司法的整体框架?#26434;ڡ?#21512;同法可以按照合同订立履行违约责任为逻辑思路利用思维导图在必要的知识点上有效地引申介绍合同法的基本内容?#37096;?#20197;在案例分析中总结合同纠纷案件事实提炼争议焦点鼓励学生进行头脑风暴整合各种观点以达到分析运用法条综合评判案例的目的二辅助学生自学与复习鼓励学生在课前预习资料梳理的过程中制作思维导图进行知识的归纳整理可以采用独立制作或者小组协作等多种方式学生在吸收知识的同时通过观察记忆和表达制作思维导图逐?#25945;?#32034;出科学的自主学习方法期末复习时引导学生运用思维导图完成复习作为一种辅助性的教学工具思维导图在很大程度上完成了对知识点的系统性总结使知识表达得更直观更清晰更全面更有条理利用思维导图进行复习学生可以将每一章节的思维导图作为素?#27169;?#25226;各章节的内容绘制成一张整体的知识导图只要抓住关键词就可以回顾和展开相关知识保持思维的连续性易于系统性地把握整本教材的知识点逐?#25945;?#39640;理解能力?#22270;?#24518;能力?#26434;?#22797;习具有正向作用使复习更有效三经济法课程思维导图的具体应用1.具体步骤综合列示每一章中的绝大部?#31181;?#35782;点理顺思路把握重点在每一章的考点导图中较为详细地列示重要知识点?#26434;?#27604;较容易理解或者与前面有重复的知识点一言概括如质权的保全质物处分的限制禁止流?#23454;取?#23398;生在学习时首先可根据大的支点了解每一章的构成而后再?#30001;?#33267;每一个细节优先独立思考对各?#31181;?#21487;予以交叉学习寻找其区别和联系比如?#26434;?#25269;押权质权和留置权之间可以?#21592;?#35760;忆对根据?#31181;?#20013;的提示仍无法掌握的问题要予?#21592;?#27880;并做好笔记必要时返回教材仔细研?#26009;?#20851;内容熟悉本章内容后可随意选择一个支点由此点向外发散自学与复习效果会更好2.注意事项为充分利用思维导图建议学生做到以下几点一是从总体?#20064;?#25569;每章结构根据思维导图中各支点的名称了解每章的模块二是从大到小学习在使用思维导图时可用一张空?#23383;?#35206;盖住后面的?#31181;?#26681;据前面的提示预先独立思考本知识点下的内容三是在无法推进时再根据?#31181;?#20013;提示的内容回忆并对其进行标注根据思维导图仍然无法掌握的知识点应返回教材认真复习必要时可在导图空?#29366;?#20570;笔记四是?#26434;?#27599;章的思维导图不要只看一遍而是应该每隔一段时间复习一次可以缩短忘却的?#24503;ʣ?#20351;记忆更加牢固

    四结语

    积极引入思维导图对会计学专业经济法课程的教学方式进行优化是教学改革中的一项重要探索与?#23548;?#36890;过采用思维导图辅助经济法课程教学转变传统的教学方式有助于激发学生的学习兴趣促进学生的思维逻辑发展最终实现预定的教学目标全面提升教学质量

    参考文?#20303;?/strong>

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    [2]闫守轩.思维导图优化课堂教学的新路径[J].教育科学20166.

    [3]王艳.应用型本科高校经济类专业经济法课程教学改革探索[J].教育理论与?#23548;?0166.

    [4]刘荣玄.概念图与思维导图辅助教学的研究与?#23548;[J].教育现代化20171.

    作者:张静 吴?#21512;?单位:石河子大学

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